...作行为的手段或方式。可译为"而"或省去。例如： 余与四人拥火以入……（《游褒禅山记》） （3）表示目的关系，"以"后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译"而""来""用来""以致"等。例如： 作《师说》以贻之。（《师说》） 敛...
...《师说》的末段一般认为是一篇结构完整的议论文的附言，有如文章的后记或跋，作者对写作缘起做简单的说明，为了鼓励自己的学生“不拘于时，学于余”而做，亦或仅仅是作者发表议论的一个契机，一个借口。可是如果我们认真联系前文，就会发现末段与第三段内容...
...《师说》有那些“通假字”？ 师者，所以传道受业解惑也-受：通“授”，教授 授之书而习其句读-读：通“逗” 或师焉，或不焉-不：通“否” ...
... ②表示来来往往的人：其中往来种作（《桃花源记》）词类活用 ⒈名：名词活用动词，出名。例句：山不在高，有仙则名 ⒉灵：名词活用为动词，显出有灵气。例句：水不在深，有龙则灵 ⒊馨：名词活用为动词，有了芳馨。例句：斯是陋室，惟吾德馨 ⒋乱：...
...中心论点：古之学者必有师。 《师说》是韩愈的一篇著名论文。据方成珪《昌黎先生诗文年谱》考证，此文作于唐德宗贞元十八年（802），这一年，韩愈35岁，任国子监四门博士，这是一个“从七品”的学官，职位不高，但是他在文坛上早已有了名望，他所倡导...
...黄（其黄而陨）：变黄（名词作动词） 二三（二三其德）：经常改变（数词作动词） 夙（夙兴夜寐）：早起（名词作状语） 夜（夙兴夜寐）：晚睡（名词作状语）...
...不如师，师不必贤於弟子。闻道有先後，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文、六艺，经传皆通习之，不拘於时，学於余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。...
...词类活用 东游：名词做状语，向东通假字 知：通“智”，智慧。一词多义 1 其： ⑴指示代词，“那"——及其日中如探汤。 ⑵ 第三人称代词，“他们”——问其故。 2为： ⑴通“谓”，说——孰为汝多知乎：谁说你知识渊博呢？ ⑵是——此不为远者...
...《师说》论点鲜明，结构严谨，正反对比，事实充分，说理透彻，气势磅礴，有极强的说服力和感染力。文章先从历史事实“古之学者必有师”、老师能“传道受业解惑”、学者定会遇到疑难“人非生而知之者，孰能无惑”三个方面证明了从师学习的必要性和重要性。 ...
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