营养障碍

营养障碍 常见于 营养不良 。广义的营养不良(malnutrition)应包括营养不足或缺乏以及营养过剩两方面。 营养障碍的原因 营养不良 常继发于一些医学和 外科 的原因,如 慢性腹泻 、 短肠综合征 和吸收不良性 疾病 。营养不良的非医学原因是贫穷食物短缺。缺乏营养知识,家长忽视科学喂养方法。在发达国家营养不良的病人通常可以通过治疗原发病、提供适当的膳食...

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功能障碍

功能障碍 :系指肢体或某些器官功能不可逆性丧失,或致使受伤者完全残废。

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眼睑闭合障碍

眼睑闭合障碍 即为 眼睑闭合不全 。很常见,指上、下 眼睑 挽救不能闭合或闭合不全,使 眼球 暴露在外的出来情况,俗称“兔眼”。 眼睑闭合障碍的原因 ①最常见原因为 面神经麻痹 后, 眼睑 轮匝肌 麻痹 ,使下睑松弛下垂。 ②其次为 瘢痕性睑外翻 。 ③ 眼眶 空寂与 眼球 大小的比例失调,如 甲状腺 相关性眼病、先天性清光眼、 角巩膜葡萄肿 和 眼眶肿瘤 ...

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躯体变形障碍

... 发病原因及机制 病人可以是想象出一个外表缺陷,或者将一个小的缺陷过分夸大.本病一般起病于青 少年期 ,男女比例接近. BDD ( 躯体变形障碍 )相当常见且往往很严重,它是一种公认的关于体象的心理障碍。BDD患者会产生一种痛苦的、具有损害性的过分关注观念,那就是他们对自己的外貌存在着 知觉 缺陷。BDD患者会沉迷于一种认为自己的外表一定出现了什么问题的信念...

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注意缺陷障碍

...部分综合成一整体。有些多幼儿童将“6”读成“9”,或把“d”读成“b”,甚至分不清左或右。前者的改变,属于综合分析障碍,后者属于 空间定位 障碍。他们还有诵读、拼音、书写或语言表达等方面的困难,多动症儿童未经认真思考就回答,认识欠完整,也是造成学习困难的原因之一。此外多动患儿常显示一些固定的 神经系统 软症状,如翻掌、对指试验等呈阳性。 一般来讲,多动儿童的...

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注意缺陷障碍

...部分综合成一整体。有些多幼儿童将“6”读成“9”,或把“d”读成“b”,甚至分不清左或右。前者的改变,属于综合分析障碍,后者属于 空间定位 障碍。他们还有诵读、拼音、书写或语言表达等方面的困难,多动症儿童未经认真思考就回答,认识欠完整,也是造成学习困难的原因之一。此外多动患儿常显示一些固定的 神经系统 软症状,如翻掌、对指试验等呈阳性。 一般来讲,多动儿童的...

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注意缺陷障碍

...部分综合成一整体。有些多幼儿童将“6”读成“9”,或把“d”读成“b”,甚至分不清左或右。前者的改变,属于综合分析障碍,后者属于 空间定位 障碍。他们还有诵读、拼音、书写或语言表达等方面的困难,多动症儿童未经认真思考就回答,认识欠完整,也是造成学习困难的原因之一。此外多动患儿常显示一些固定的 神经系统 软症状,如翻掌、对指试验等呈阳性。 一般来讲,多动儿童的...

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注意缺陷障碍

...部分综合成一整体。有些多幼儿童将“6”读成“9”,或把“d”读成“b”,甚至分不清左或右。前者的改变,属于综合分析障碍,后者属于 空间定位 障碍。他们还有诵读、拼音、书写或语言表达等方面的困难,多动症儿童未经认真思考就回答,认识欠完整,也是造成学习困难的原因之一。此外多动患儿常显示一些固定的 神经系统 软症状,如翻掌、对指试验等呈阳性。 一般来讲,多动儿童的...

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注意缺陷障碍

...部分综合成一整体。有些多幼儿童将“6”读成“9”,或把“d”读成“b”,甚至分不清左或右。前者的改变,属于综合分析障碍,后者属于 空间定位 障碍。他们还有诵读、拼音、书写或语言表达等方面的困难,多动症儿童未经认真思考就回答,认识欠完整,也是造成学习困难的原因之一。此外多动患儿常显示一些固定的 神经系统 软症状,如翻掌、对指试验等呈阳性。 一般来讲,多动儿童的...

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注意缺陷障碍

...部分综合成一整体。有些多幼儿童将“6”读成“9”,或把“d”读成“b”,甚至分不清左或右。前者的改变,属于综合分析障碍,后者属于 空间定位 障碍。他们还有诵读、拼音、书写或语言表达等方面的困难,多动症儿童未经认真思考就回答,认识欠完整,也是造成学习困难的原因之一。此外多动患儿常显示一些固定的 神经系统 软症状,如翻掌、对指试验等呈阳性。 一般来讲,多动儿童的...

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