定义 智商高于130者为超常智能,而低于70者为低智能,即智能缺陷或 智能障碍 。 关于智能的认识 智能是人认识客观事物、积累经验、运用以往经验解决当前问题、适应新环境的能力。它是学习能力、概括能力、 抽象思维 和适应新环境能力的综合。集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决实际问题的速度和质量上，往往通过观察、记忆、想象、思考、判断和概...
定义 智商高于130者为超常智能,而低于70者为低智能,即智能缺陷或 智能障碍 。 关于智能的认识 智能是人认识客观事物、积累经验、运用以往经验解决当前问题、适应新环境的能力。它是学习能力、概括能力、 抽象思维 和适应新环境能力的综合。集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决实际问题的速度和质量上，往往通过观察、记忆、想象、思考、判断和概...
...功能，可分为中心视力和周边视力。中心视力是通过 黄斑 中心获得的，周边视力指黄斑以外的 视网膜 功能。故视力是视功能的具体表现之一。视力发生障碍，虽然很轻微，也说明视力功能受到了影响。 视力障碍的原因 首先应了解从 视网膜 接受视信息，到在 大脑 视 皮层 形成 视觉 的整个 神经冲动 传递的径路，即 视路 。来自 视网膜神经节 细胞 的 神经纤维 ，通过 ...
诊断 诊断适应障碍应注意评价以下关系：症状的形式、内容、严重度；既往病史和人格特征；应激性事件、处境或生活危机；有强有力的证据表明，如果没有应激就不会出现障碍。但是不少 精神障碍 都可能有应激诱因，所以不能视应激的存在为诊断依据，如果因正常 沮丧 反应就诊，而且出现的反应在个人所在文化中是恰当的，且持续时间不超过6个月，则不诊断适应障碍。确诊主要看临床表现：...
1.急性应激障碍 适应障碍 与急性应激障碍同属心理 创伤后应激障碍 ，两者在病因方面难以说明孰轻孰重。主要鉴别在于临床表现和疾病过程;急性应激障碍有异乎寻常的应激事件，发病迅速，症状多在数分钟到数小时之内充分发展。以 精神运动性兴奋 或精神运动性抑制为突出表现，而不是以情绪和行为异常为主。此外，可伴有一定程度的 意识障碍 ，不能完全回忆。整个病程缓解也快，一...
述情障碍 (alexitymia)又译作“情感表达不能”或“情感难言症”,它并非一种独立的 精神疾病 ,可为一种人格特征,也可为某些躯体或精神疾病时较常见到的心理特点,或为其 继发症 状。述情障碍患者不能适当地表达情绪、缺少幻想，普遍存在于心身 疾病 、 神经症 和各种心理障碍的患者中。犹豫述情障碍者对情绪变化的领悟能力差， 心理治疗 反应不佳，常给治疗带来...
睡眠量不正常以及睡眠中出现异常行为的表现﹐也是睡眠和觉醒正常节律 性交 替紊乱的表现。可由多种因素引起﹐常与躯体 疾病 有关。 睡眠障碍 如何解决 正常人每隔24小时有一次觉醒与睡眠的节律性交替。睡眠可分为正相睡眠期(非 快速眼动睡眠 期NREM)和 异相睡眠 期(快速眼动睡眠期REM)﹐健康人睡眠开始于正相睡眠期﹐维持70～100分钟后转入异相睡眠期﹐再维...
...搏弱频、出汗、低血压等自主 神经症 状，脑电图无 癫痫 性活动。 2. 癔症 癔症患者可出现痉挛发作和 精神分裂症 症状，如 幻觉 、 意识障碍 等，全身肌肉不规则抽动，常反复发生。但癔症症状缺乏足够特异性，发病有精神因素和明显的心理应激因素，意识并不丧失，无器质性证据，常伴有哭泣或叫喊，动作和姿势带有癔症时的做作性、戏剧性，具有语言暗示性、症状多变性、表情...
...家和学校时就很孤僻，胆怯，不爱说话，不好社交，教学实习是勉强及格的。无奈之下，校长只好安排他到校图书馆去工作。 这位年轻教师的行为具有分裂型人格的特点，所谓分裂型人格（有人将其称为怯懦与自卑人格），具有这样一些表现：内倾、孤僻、胆小、懦弱、自卑、害羞、沉默寡言、不爱交往、不关心别人对他的评价、缺乏知已、行为怪癖（但尚能使人理解）。他们尽管没有丧失对现实的认知...
视觉障碍 系指由于先天或后天原因,导致 视觉器官 ( 眼球 视觉 神经 、 大脑 视觉中心)之构造或机能发生部分或全部之障碍，经治疗仍对外界事物无法(或甚难)作视觉之辨识而言。 参看 失明 弱视
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